案例分析
“沙盘游戏”与中学生个案分析

                                 厉云花

“沙盘游戏”在校园中应用的魅力之处在于:游戏是孩子的天性,是儿童、青少年学生成长的伴侣,孩子可以在游戏中调节自己的情绪,开发自己的思维,完善自己的个性等等,但是学习压力使得学生不得不将大量的时间用在学习上,这样难免会出现一些问题,如抑郁、焦虑、逆反、早恋、学习困难、交往困难等等。以心理分析大师容格的理论解释,这些问题源于学生本人的“内在儿童”没有很好地成长,“沙盘游戏”通过心理分析老师与学生共同工作,给学生一个自由与保护的空间,以游戏的形式使学生发现自己的“内在儿童”,找回童年的快乐,在沙盘中不断地调整自我。  

案例一:“老师,我想做沙盘游戏”,一位住校的同学早上730来到我的沙盘游戏工作室门口,要求做沙盘游戏,经过老师的安排预约了规定的时间。到了约定的时间,该同学很准时来到沙盘游戏室,老师微笑地与她共同开始沙盘游戏工作,在工作过 程中 老师指着她摆好了的沙盘中一个小瓶子问:你对这里的小瓶子有何感受?同学:那是个许愿瓶。老师: 能跟 老师说说里面装着什么愿望?  

这时同学的眼睛里已经含满了泪花,边哭边说:是给妈妈许的愿,愿妈妈开心、幸福!接着讲述了一个心酸的故事……  

   

分析:这位来访者(学生)在没有沙盘游戏的情况下可能不会将自己的痛苦跟心理老师讲述,“沙盘游戏”给来访者一个“自由与保护”的空间,引导来访者倾诉自己内心的痛苦和郁闷,缓解心理压力。  

 

 

案例二:一位女生因为与同学之间出现小磨擦,上课、睡觉、做作业时状态很不好,经常想起这件事很烦恼。在“沙盘游戏”过程中,分析老师观察到一个细节,她不断地在自己前面(沙盘下方)埋贝壳,说:“这边比较安静,我喜欢贝壳,我觉得很珍贵的东西需要时间和精力去寻找的,不可能一下子让人发现的,正如这些贝壳,就象是情感、友谊、财富、工作、机遇等等,需要我付出很多才能得到,所以我把它们埋起来。”随后她跟心理分析老师讲述沙盘中间位置的四个人,其中一个是她自己,另外三位分别代表她的同学,他们身上各有长处,跟他们在一起自己很快乐。“沙盘游戏”工作结束时,她说“现在我不去想与同学冲突的事了,我会把时间多花点在学习上。做了‘沙盘游戏’心情放松了 许多 ,也没有了困惑。” 

 

分析:来访者属于同学之间关系不畅而求助,一般心理健 康教育 老师可能就会用认知疗法对学生进行辅导,但认知调整有类似说教的技巧,学生往往难以接受,“沙盘游戏”让这位学生在沙盘中发现自己的问题,看到了对方(同学们)身上的优点,在潜意识中做了自我调整,达到了助人自助的心理辅导目的。  

 

 

案例三:期中考试前一位家长求助我:“我发现女儿给班上的一位男生寄了一张明信片,上面写着:I  love  you!

据老师反映,他们似乎有“早恋”倾向。作为家长的我只能以说教的方式对她教育,不但没有效果,女儿反倒出现逆反心理、行为。现想请您给她做做咨询。”  

当我接待这位女生的时候,心里充满着信心和爱心。这位女生全身散发着灵气,外表非常清秀,学习也很好。她进入我的工作室,开始关注沙盘和沙架上的沙具,在我的引导下很专注地做起了沙盘游戏工作。  

第一次:沙盘中间出现一条大蛇,周围有一些动物:老虎、豹子、兔子、绵羊等。来访者说:气氛十分紧张,这条大蛇在中间,动物们都在四处逃跑,这只小兔子是我,它的表情很恐惧,幸好它是朝着蛇移动的反方向跑的,否则会很危险的,这样就比较安全了,不怎么容易被抓到,这时看到兔子的表情有点放松了,当然我的心情也放松了许多。  

第二次:来访者说:沙盘气氛比较快乐,这里有个小孩在大海里玩冲浪游戏,在玩的时候虽然很刺激,但有很大的危险存在她根本没有估计到。我觉得“危险”的分量要比“刺激”的分量重的多,她应该上岸了。沉默片刻……现在她上岸来了,上来以后又觉得有点可惜,因为不能再玩了,但是这样安全了,而且“安全”的分量要比“可惜”的分量重多了。现在我也感觉不那么紧张了,这个小孩不知道海里有多危险,莫名其妙地就下去了,因为她只知道好玩,现在好了,上来了就安全了,而且岸上还有很多人陪伴者她玩,挺开心的。  

经过两次沙盘游戏工作以后,这位女生的母亲告诉我:孩子的行为、思想都改变了,不再逆反了,与那位男生也没有了“早恋”倾向关系了。  

分析与点评:该女生是处于青春早期性萌动时期,出现异性相互吸引和喜欢,是正常的心理过程, 家长和 老师不要过分紧张,只要用良好的方法慢慢地引导,告诉他们“早恋”的危害,使他们正确处理这些问题,相信孩子们就不会出现逆反心理,也会很好地处理这些迷茫的问题。心理学家曾说:青春期是“狂风暴雨”时期,正确地引导他们安全地度过这期非常重要,否则将会给他们今后的人生之路带来许多坎坷。  

上面的两次沙盘游戏工作,相必不用我解释,大家就已经悟出一些思路来了,其实这位女生根本不知道“早恋”的危害,就象下海冲浪的小孩一样不知道有多危险,只知道好玩而已,当然面临着这一切也有些害怕,就象小兔子看到大蛇一样地恐惧,通过沙盘游戏工作,使来访者在潜意识中不断了解自我、调节自我、放松自我,最后脱离“危险”。  

 

案例四:象很多初三学生一样,这位男生由于考试前、中感到心慌而发挥不好来到了我的工作室,开始了沙盘游戏工作,总共进行了四次工作,效果明显。  

第一次:学生拨开沙子后的感悟,觉得自己平时很努力,但到最后成功很少。沙盘右边觉得很不协调,看上去很不舒服。前面的房子好象是我,后面银白色的高楼是班级里成绩比我好的同学,自己想变成后面的比较困难,压力很大,我曾经尝试过很多方法,但都没有效果。当该学生讲到这里时,我指着前面的房子对他说:你觉得前面的房子有什么特点、优点?(下面以咨咨询师、求助者对话形式描述)  

求:每个都很独立,不象后面的一户连着一户,地震时可以跑得快些,颜色(五颜六色)很鲜艳、很舒服,造型也很好。  

咨:现在请你感受一下,再与后面高楼对比一下有什么感觉?  

求:沉默一分钟后……现在感觉前面的房子比后面房子好多了,风格、造型、独特性、颜色等都比后面的好。  

咨:好好感悟一下这里的房子,把它融入到你的心里,把它带到现实生活和学习中来。  

求:觉得和谐多了,想把后面的高楼吸收过来,吸收它们(他们)的优点,吸收它们(他们)的内部结构。  

咨:慢慢感受一下正在吸收后面的内部结构。  

求:觉得前面更好了。  

该学生第二次来的时候,说自己近一周来明显放松了,考试前、中不太紧张了,发挥好多了,成绩也提高了些,感觉挺好的,要连续做几次。经过四次沙盘游戏工作以后他的考试焦虑水平明显下降。  

分析:这个案例是通过抓住沙盘中的某个点进行工作,运用了积极想象疗法,使得来访者从中感悟出自己并不差,在自己的身上有好多优点、需要充分发挥这些优点,增强自信,再吸取别人的优点,不断整合自己,这样焦虑水平就会降低。

   
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